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浅谈小学作文教学的几点看法

浅谈小学作文教学的几点看法
  
  对于小学作文教学成了语文教师的一大难题,习作也成了学生望而生畏的内容。为了写好作文,师生都付出了努力,但效果不佳,通过学习《新课程标准》我谈谈小学语文教学中要注意的几点做法:
一、注意平时积累
新课程理念倡导在作文指导中树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累。同时,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。
作文的积累不仅仅是记一词一句、一事一例等显性的语言积累、材料积累,更重要的是隐形的积累——深厚的底蕴、开阔的心胸、丰富的体验,文品即人品,文格即人格,只有引导学生“养浩然之气”,才能成就大气之作。
1、根据课文内容积累
“重视文本”也是训练课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落,抄写好词,佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词好句就是为了写好作文作了铺垫。能够让他们有词可写,有话可说。例如:小学语文教材六年级上册第三课《草虫的村落》这课,就是为学生写作做了铺垫,教学完这课我就让学生仿写一篇,很多学生就能这节的方法运用到作文中。
一句话,有了丰富的语言材料的积累,作文时才能做到“薄积而后发”,才能更能准确地进行表达,才能使你的作文光彩耀人。
2、通过些生活日记积累
生活是最好的作文教材,因此要让学生体验生活,学会观察生活,、认识生活和表达生活。坚持写生活日记就是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。
刚开始要求学生写日记时,我引导学生定向观察,认识所要表达的内容激发表达的欲望。这种定向,可以定向为静物观察、活动观察等等,让学生通过充分、仔细的观察,认识所要表达的内容,激发表达兴趣。
当学生乐于表达,也善于表达时,就引导学生将定向观察和随机观察相结合,分析所要表的的对象,表达出真情实感。 学生在写自己的所见所闻或观察所得之后,教师再认真评价,学生就会借鉴教师的评语丰富日记的内容,并随着年级的升高,他们的的有意注意、无意注意都得到了定型发展。此时可引导他们做生活的有心人,“事事留心,处处留意”让学生多积累生活中的素材,写作时就有话可说。
我班孩子从开始的一句话日记,到感受日记,到述评日记,到现在的形如作文的日记,学生几乎都能做到提笔成文,而且作文内容丰富,包含真情。面对这样的日记,我也露出了幸福的笑容。
二、注重学以致用
小学生的知识掌握有一定的局限性,教师结合课文和实际生活进行指导很重要,小学语文六年级上册第十三课《只有一个地球》是一篇含义深刻的文章,我教学这篇课文之后,举行一次以“珍惜资源,保护环境”为主题的班会活动,要求学生观察家乡的土地,身边资源,它们是得到了保护还是遭到了破坏?用几句话来描述出来。同学们踊跃发言,直接将人类的生存与大地保护联系起来。指出了兴则共兴,灭则同灭的密切关系。这样的描写写的真实感人。
三、注重作文的评价
新的《语文课程标准》就写作教学提出了新的要求:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识作到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”关于写作的评价建议中指出:“不仅要统一考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写做水平。”
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节,传统观念认为学生将作文交给老师,即算完成任务,这变成了作文的终结,而不是一个环节。要知道教师的评价对学生十分重要,学生参与作文评价更为重要。
让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步,发现存在问题,及时纠正失误,养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准,如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求,其次是组织学生进行字评、互评,老师尊重学生的意见。
总之,“让学生成为作文的主人”,是新一轮课程改革的主旋律,改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好,体验到成功的乐趣,他们才能真正成为主人。

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